Los centros de escritura se desvían de los programas del aprendizaje de idiomas, más notablemente, en los estudiantes de pregrado empleados como tutores de sus compañeros universitarios. Los primeros centros de escritura, llamados laboratorios o clínicas, se formaron a partir de una pedagogía tradicional de la composición y enfocándose en ejercicios y práctica, gramaticales y mecánicos.  A partir de los setenta, los centros de escritura se desarrollaron de acuerdo con la pedagogía socio-cognitiva de la escritura, enfatizándola como un proceso colaborativo y como acto social.  Actualmente las universidades a nivel mundial están creando dichos centros, usando este nuevo modelo, en su mayoría para la escritura en inglés. En este mundo multilingüe, los centros de escritura han aplicado conceptos del aprendizaje de idiomas, y viceversa. Sin embargo, tal iniciativa no se ha llevado a cabo en un ambiente universitario cubano. Este trabajo presenta un breve esbozo de los conceptos básicos de la teoría actual y la pedagogía de los centros de escritura, basados en la literatura existente sobre el tema y la propia experiencia profesional (como directora durante veinte años de un centro de escritura). Se discuten así las principales similitudes y diferencias entre los centros de escritura y los del aprendizaje de idiomas, el uso de principios -- o la teoría y práctica -- de los centros de escritura, al igual que sus límites. Se observa también cómo este modelo probablemente beneficiaría tanto a los estudiantes que están aprendiendo una lengua como a los tutores